當下，企業培訓中心甚至企業大學的價值基礎是什么？很多人認為是課程、講師、領導，實際上，這些都不是。  

從戰略角度來看，培訓作用于人才供應鏈，進而支撐企業戰略落地。而人才在培訓中的具體表現，就是大量擁有豐富業務與管理經驗的學員，他們既是組織經驗的“金礦”，也是支撐公司未來戰略落地的關鍵組織能力。

因此，企業大學的基礎是逾千名優秀干部，以及他們在一線工作中所積累的知識、能量。通過挖掘其精華，并加以傳播，從而幫助所有員工高效、快樂地工作，完成年度績效任務——這也是企業大學的核心所在。

企業大學或培訓管理者通常都擁有自己的專業技術，比如課程設計、案例開發、師帶徒、引導技術等。無論選擇何種專業技術培訓學員，都可以采用“雁過拔毛”的思維方式，收集上千名干部的能量，以此凝聚賦有企業管理特色的精華。

雙方向設計 

所謂“雁過拔毛”，指將培訓實施的過程看作生產產品的過程。其中，參訓學員負責生產產品，而培訓管理者負責組織生產。具體操作過程中，首先，如圖表1所示，我們會把每一次的培訓都設計為兩個方向，即正向（傳統學習）和逆向（“雁過拔毛”）。

雙路線實施 

其次，我們在培訓前，基于培訓內容，給學員設計一張“課程表”，建議他們按照相關日程進行學習，走一條傳統學習的“明線”。同時，我們還會安排一條“暗線”，即要求他們在學習中，根據“訓前準備產品、訓中制作產品、訓后提交產品”的邏輯，制作出我們所需要的培訓產品（見圖表2）。

比如，我們曾經想梳理制作一個“項目打法指引”的產品，將優秀、成熟的項目共性抽取出來，供業務部門員工學習。

但是，由于我們自身不是業務人員，如何產出相匹配的內容呢？當時，正好有一批項目管理者要參加“中層管理人員集訓”，共三天時間。因此，我們可以充分利用他們的培訓成果，開發出“項目打法指引”。

培訓開始前，我們給這些項目管理者設計了“經驗梳理模板”，即參訓學員需要將自己的管理經驗以案例的形式填寫（見圖表3）。

培訓過程中，我們刻意安排專門環節，讓他們對案例進行研討，從而抽取項目管理的相關能力指標。

培訓結束后，各小組匯總研討成果，作為課堂作業提交。

上述過程就是此次學習中的“暗線”。“明線”則是三天的課程內容照舊呈現。只不過，在參訓學員學習相應內容的同時（正向），我們從他們身上抽取了所需智慧（逆向），形成全新的培訓產品。金庸先生筆下慕容復的“以彼之道、還施彼身”，大抵就是這個邏輯吧。

“雁過拔毛”是一種幫助組織有效“掠奪”人才智慧的方法。我們可以樹立“明線+暗線”的培訓意識，充分利用業務線的力量，產出更多的培訓產品，再反哺到業務部門，以此達成雙贏。