【課程收益】
Ø 學(xué)習(xí)新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)者的自我管理與人才識(shí)別，領(lǐng)導(dǎo)力提升的實(shí)施路徑圖
Ø 學(xué)習(xí)以人為本的授權(quán)與輔導(dǎo)，打造核心團(tuán)隊(duì)，提高組織效能
Ø 學(xué)習(xí)戰(zhàn)略執(zhí)行力的內(nèi)涵，領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)威體系的建立與權(quán)變管理的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
Ø 學(xué)習(xí)組織激勵(lì)提升，激勵(lì)人心的原理和激勵(lì)的策略
【與同類課程差別】
Ø 傳統(tǒng)智慧和新時(shí)期管理有效結(jié)合，以道馭術(shù)
Ø 管理理論與工作實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用
Ø 交互式培訓(xùn)、情境演練、案例研討、技能開(kāi)發(fā)貫穿課程始終
【培訓(xùn)時(shí)間】：二天（12H）
【課程大綱】
引言
Ø 迭代與躍遷
一、新時(shí)期管理的特點(diǎn)與新時(shí)期管理的內(nèi)涵
Ø 新時(shí)期的變與不變
Ø 課堂練習(xí)：個(gè)人最佳領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)回顧
Ø 知人者智 自知者明 勝人者有力 自勝者強(qiáng)
Ø 新時(shí)期管理者的卓越行為
Ø 以身作則 共啟愿景 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀 使眾人行 激勵(lì)人心
Ø 追隨者為何追隨？
Ø 權(quán)力的五種來(lái)源與巴納德權(quán)威接受理論
Ø 新時(shí)期管理第一法則：信譽(yù)是基礎(chǔ)
Ø 第五級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者 小信成則大信立
Ø 工具：領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)試模型
Ø 技能訓(xùn)練：增強(qiáng)新時(shí)期管理者“建立信任”的技能
二、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀 輔導(dǎo)授權(quán)——新時(shí)期管理者的使命
Ø 用人的能力觀與道德觀
Ø 新時(shí)期管理者識(shí)人用人的系統(tǒng)思維
Ø 天之道 損有余而補(bǔ)不足
Ø 用下之長(zhǎng)：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
Ø 下君盡己之能 中君盡人之力 上君盡人之智
Ø 增強(qiáng)員工責(zé)任心的四種方法
Ø 用己之長(zhǎng)：冪率分布與核心定位
Ø 向上管理的兩大雷區(qū)和五個(gè)要素
Ø 工具：授權(quán)6+2模型
Ø 技能訓(xùn)練：增強(qiáng)新時(shí)期管理者的協(xié)作技能
Ø 思考：你做了什么確保員工能通過(guò)學(xué)習(xí)新技能在工作中成長(zhǎng)？
三、戰(zhàn)略執(zhí)行力——新時(shí)期的制度化建設(shè)與權(quán)變思維
Ø 奉法者強(qiáng) 則國(guó)強(qiáng) 奉法者弱 則國(guó)弱
Ø 制度化建設(shè)四要素：示眾明法 率先垂范 信賞必罰 恩威得法
Ø 泰羅科學(xué)管理原理在新時(shí)期的思考
Ø 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從
Ø 罰上立威 賞小取信
Ø 恩宜自淡而濃 威宜自嚴(yán)而寬
Ø 寬嚴(yán)有度：己嚴(yán)他寬 先嚴(yán)后寬 制嚴(yán)語(yǔ)寬
Ø 賞當(dāng)其勞，無(wú)功者自退；罰當(dāng)其罪，為惡者咸懼
Ø 領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)空觀念和權(quán)變思維
Ø 工具：權(quán)變模型
Ø 案例：對(duì)老胡和小張要不要一視同仁？
四、激勵(lì)人心——新時(shí)期管理者如何有效的激勵(lì)下屬
Ø 智不足以便知物，因物以治物
Ø 激勵(lì)理論：公平理論和雙因素理論的實(shí)踐運(yùn)用
Ø 激勵(lì)動(dòng)力體系與群體協(xié)調(diào)機(jī)制
Ø 邊際效應(yīng)遞減與邊際心理成本遞減
Ø 激勵(lì)的效果 激勵(lì)的內(nèi)容 激勵(lì)的實(shí)施
Ø 激勵(lì)人心的六個(gè)要素與實(shí)施
Ø 物質(zhì)激勵(lì)與非物質(zhì)激勵(lì)的有效結(jié)合
Ø 激勵(lì)的差異性與統(tǒng)一性
Ø 激勵(lì)實(shí)操方法：如何定政策 如何發(fā)獎(jiǎng)金
Ø 工具：激勵(lì)能力測(cè)試問(wèn)卷
Ø 技能練習(xí)：增強(qiáng)新時(shí)期管理者“激勵(lì)員工”的技能
Ø 案例：如何分配這些獎(jiǎng)勵(lì)物資？
課程回顧與問(wèn)答
