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    百戰(zhàn)歸來,清大EMBA再啟程

    什么是顛覆式創(chuàng)新

    生產(chǎn)管理 80

    顛覆式創(chuàng)新是一種創(chuàng)新的結(jié)果

    所謂的“顛覆”,是對(duì)創(chuàng)新結(jié)果的一種描述。即在傳統(tǒng)創(chuàng)新、破壞式創(chuàng)新和微創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上,由量變導(dǎo)致質(zhì)變,從逐漸改變到最終實(shí)現(xiàn)顛覆,通過創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)從原有的模式,完全蛻變?yōu)橐环N全新的模式和全新的價(jià)值鏈。

    因此顛覆式創(chuàng)新也可以被視作創(chuàng)新方式的一種終極追求。

    顛覆式創(chuàng)新是一種新的創(chuàng)新思維

    具體到的創(chuàng)新過程,也可以表示為一種超越傳統(tǒng)創(chuàng)新思維的新創(chuàng)新路徑。

    一般提到創(chuàng)新,一定會(huì)提到脫胎于廣告創(chuàng)意思考法的“水平思考法”,并且很自然認(rèn)為創(chuàng)新等同于“發(fā)散思維”“右腦開發(fā)”,似乎只有如此才可能創(chuàng)新;并且人們還很自然地在潛意識(shí)里,將邏輯思考和創(chuàng)新思維對(duì)立起來,似乎邏輯思考等于僵化教條,會(huì)束縛人的思維,阻礙創(chuàng)新的發(fā)生,而創(chuàng)新思維則是想法,天馬行空可以激發(fā)人的思維空間,創(chuàng)造無限的可能。

    不過歷史上真正偉大的創(chuàng)新,其實(shí)都大都并非源于跳躍式或者漫無邊際的水平思考,而是也就是另外一種和“水平思考法”相對(duì)的“垂直思考法”:來自對(duì)事物本源或本質(zhì)持續(xù)地、漸進(jìn)地、不懈地挖掘和探索,來自于對(duì)傳統(tǒng)邏輯、慣性思維的不斷質(zhì)疑和思辨,來自于對(duì)常人熟視無睹細(xì)節(jié)和現(xiàn)象的好奇、洞察、反思和改進(jìn)。

    相比水平思考而言,真正的垂直思考能夠引爆的創(chuàng)新能量之大,超乎想象,劃時(shí)代的顛覆式創(chuàng)新往往隨之蓬勃而出。

    顛覆是目的,創(chuàng)新是方法

     做任何事情都包含兩大要素:目的和方法。

    通常理解的創(chuàng)新,大都是在目標(biāo)既定的前提下,在方法上的“千方百計(jì)”,可以統(tǒng)一將這類創(chuàng)新歸結(jié)為“技術(shù)創(chuàng)新”。技術(shù)創(chuàng)新帶來的是人類科技的加速發(fā)展,物質(zhì)文明的日益繁榮。然而,正如愛因斯坦所言:Perfections of means and confusion of goals seem to characterize our age。當(dāng)我們對(duì)目的的探索缺失,方法就失去了根基而導(dǎo)致迷失。一種常見的后果就是原本是方法的手段,被當(dāng)成了目標(biāo),從而導(dǎo)致“本末倒置”。

    具體涉及的例子是,為了掌握知識(shí)并讓自己足夠強(qiáng)大,人一生都在學(xué)習(xí),伴隨的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具創(chuàng)新層出不窮,但是,關(guān)于學(xué)習(xí)的目的,卻鮮有人來澄清。以考試為例,對(duì)學(xué)習(xí)而言,“考試”毫無疑問是一種檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。但現(xiàn)在全世界追求進(jìn)入名校的考生之中,這種手段已經(jīng)升級(jí)為目的。在國內(nèi),在高考的時(shí)候,分?jǐn)?shù)凌駕一切之上,在追逐更高的分?jǐn)?shù)過程之中幾乎所有的學(xué)習(xí)者都迷失了學(xué)習(xí)的初衷,制造和被制造為高分低能的分?jǐn)?shù)囚徒。此時(shí),學(xué)習(xí)的終極目的已經(jīng)不在重要,在終極目標(biāo)迷失的情況下,方法上的任何創(chuàng)新已經(jīng)失去本質(zhì)意義。

    當(dāng)本質(zhì)的目的被澄清之后,創(chuàng)新的能量將摧枯拉朽,爆發(fā)威力。如果我們真正明白學(xué)習(xí)的目的,檢視學(xué)習(xí)效果的維度才可能超越分?jǐn)?shù)的桎梏,實(shí)現(xiàn)真正的“效果”,達(dá)到真正意義上的創(chuàng)新。這方面最典型的例子是北歐諸國基于“學(xué)習(xí)而非教育”的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了對(duì)全民素質(zhì)提升的顛覆式效果。

    從這個(gè)角度來看,創(chuàng)新的結(jié)果應(yīng)該讓這個(gè)世界越來越美好,最后的目標(biāo)不再是“更先進(jìn)”“更發(fā)達(dá)”,而是創(chuàng)新之后的結(jié)果,超越世俗眼光,返璞歸真,化繁為簡,回歸本源,以更加本質(zhì)高效的路徑去發(fā)現(xiàn)事物和生命的價(jià)值和真諦。

    對(duì)于顛覆式創(chuàng)新的細(xì)節(jié)內(nèi)容,可以參考:克里斯坦森的顛覆性創(chuàng)新理論

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