【課程背景】：
領(lǐng)導力不僅僅適用于領(lǐng)導者，它是我們每個人都應該具備和實踐的一種優(yōu)雅而精妙的藝術(shù)。對于后備管理人員而言，如何不依靠職位權(quán)力，充分發(fā)揮個人在工作或生活中的影響力和領(lǐng)導力更顯得尤為重要，這不僅會影響個人的工作績效和人際關(guān)系，更會決定個人的職業(yè)發(fā)展前景。學習如何以領(lǐng)導者的思維和視角來開展工作，勇?lián)熑?，挑?zhàn)自我，進而形成適合自己風格的領(lǐng)導行為習慣，將幫助個人盡快實現(xiàn)從后備管理者到一線管理者的內(nèi)在塑造和必要準備。
【課程目標】：
? 明確管理者的角色及定位；
? 了解作為管理者\領(lǐng)導者應該具備哪些能力；
? 明確員工和領(lǐng)導的區(qū)別，作為管理者應該具備不同的思維方式；
? 成為優(yōu)秀的管理者需要了解企業(yè)的發(fā)展、組織架構(gòu)。
【課程對象】：中高層管理者
【課程大綱】：
一、管理者的角色技能
引言：管理者的自由裁量權(quán)
1、管理者的角色(Role)
? 人際角色
? 信息角色
? 決策角色
2、管理者的技能(Skill)
? 概念技能
? 人際技能
? 技術(shù)能力
? 案例：海爾的管理者
3、管理與領(lǐng)導：領(lǐng)導力問題
4、領(lǐng)導—漸進影響力
二、領(lǐng)導者思維訓練
1、批判性思維
? 案例：
? 2018年中國高考全國II卷的作文題
? 蒂爾(Peter Thiel)的暢銷書：《從0到1》--逆向思維
? TED視頻：《為什么最棒的雇員并沒有完美的簡歷》
? 質(zhì)疑--分析推理--新解釋
? 批判性思維的兩個層次：skill-set and Mind-set
2、創(chuàng)造性思維
? 案例：蘋果
? 制約“創(chuàng)造性思維”因素—知識結(jié)構(gòu)問題
? 創(chuàng)造性思維=知識x好奇心和想象力
? 影響“創(chuàng)造性思維”的因素：價值取向
3、現(xiàn)場演練：邏輯思維與形象思維
? 案例：德國工廠
三、企業(yè)發(fā)展的歷史邏輯演進
1、格林諾爾遞進發(fā)展五階段模型
2、維澤爾和杰森的企業(yè)衰退5階段模型
? 案例分析：施振榮與宏碁電腦
3、惠普之道(HP Way)和成長鐵三角
4、解讀華為基本法（6章103條---6103）
