融合了思維技術(shù)、溝通技術(shù)、性格分析、心理咨詢(xún)、NLP的職場(chǎng)溝通課
藺漢成
學(xué)員對(duì)象
企事業(yè)單位各級(jí)管理者。
課程背景
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。人作為社會(huì)人，天性需要親密關(guān)系或者融洽的關(guān)系，這些都需要溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，不論是在工作還是生活中，我們經(jīng)常會(huì)指責(zé)、評(píng)價(jià)、謾罵、攻擊乃至冷熱暴力，人們因此沮喪、憤怒、悲傷，同門(mén)傾軋、客戶(hù)遺失、朋友反目、夫妻分離、父子母子反目……這一切都是不恰當(dāng)?shù)臏贤ㄔ斐傻摹＿@個(gè)過(guò)程中，溝通者完全脫離了各自的本意，人們?cè)诓煌念l道對(duì)立著、曲解著，溝通障礙持續(xù)升級(jí)，最根源的內(nèi)心的需要不僅僅是沒(méi)有被關(guān)注到，甚至被傷害。
而這一切完全可以避免乃至使關(guān)系更加優(yōu)化。
常規(guī)的溝通培訓(xùn)，藺漢成老師精通東方西方各種思維技術(shù)、性格分析工具，融會(huì)貫通后再?gòu)膶?shí)際操作的角度具體訓(xùn)練，無(wú)須記憶什么復(fù)雜的知識(shí)體系（如各類(lèi)型特點(diǎn)什么的），而是能充分結(jié)合每個(gè)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)形中使學(xué)員迅速掌握溝通技術(shù)，并能持續(xù)應(yīng)用和提升。還能結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，使學(xué)到悟到的智慧落地。
課程目標(biāo)/學(xué)員收益
1. 根據(jù)思維規(guī)律，掌握如何說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
2. 針對(duì)不同類(lèi)型的人采取適宜的方式溝通以達(dá)成目的。
3. 懂得溝通背后的人性，能持續(xù)實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。
4. 幫助學(xué)員融洽關(guān)系、提升效率、做好職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人成長(zhǎng)。
5. 幫助學(xué)員促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個(gè)方面。
6. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。
授課方法
培訓(xùn)過(guò)程中，靈活采用講授法、經(jīng)驗(yàn)分享法、互動(dòng)研討法、案例分析法、現(xiàn)場(chǎng)演練法、游戲法等多種授課方法，使培訓(xùn)效果達(dá)到最好。
培訓(xùn)課時(shí)
精華版課程：2天 12課時(shí)。
主要課綱
一、 從一個(gè)溝通視頻重新理解溝通
(一) 溝通的目的
(二) 溝通的前提
(三) 溝通的影響因素
(四) 正面溝通與負(fù)面溝通
二、 講得清：溝通中的邏輯層次
(一) 具體與抽象的測(cè)量與解讀
(二) 雜亂or清晰
(三) 溝通如何符合大腦思維規(guī)律
(四) 思維層次模型與溝通回應(yīng)術(shù)
視頻案例分析、演練與點(diǎn)評(píng)
三、 講得通：如何跟不同性格類(lèi)型的人溝通
(一) 四種基本性格的特質(zhì)
(二) 不同性格的對(duì)待方式
(三) 不同性格類(lèi)型的溝通
角色演練與點(diǎn)評(píng)
四、 立體式溝通的公式
(一) 聽(tīng)清楚：傾聽(tīng)的不同境界
(二) 聽(tīng)明白：共情的不同境界
(三) 定立場(chǎng)：重新理解尊重，拒絕評(píng)價(jià)式溝通
(四) 焦點(diǎn)溝通公式：ORID
角色演練與點(diǎn)評(píng)
五、 反邏輯溝通技巧
(一) 反用“所以”“但是”
(二) 不講道理式溝通
(三) 如何讓?xiě)?yīng)對(duì)嘮叨、責(zé)備、辱罵
(四) 催眠式溝通
六、 溝通的功力提升從修養(yǎng)身心開(kāi)始
(一) 如何進(jìn)行聲音訓(xùn)練
(二) 如何進(jìn)行姿態(tài)訓(xùn)練
(三) 如何進(jìn)行身心整合
七、 總結(jié)與感悟
