從有位到有為
主講人：齊磊
課程背景
工作中，有沒(méi)有類似問(wèn)題：
1. 領(lǐng)導(dǎo)的指令到了中層就會(huì)打折，就會(huì)走偏，導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實(shí)
2. 每天自己特別忙，下屬卻無(wú)事可做
3. 自己很厲害，下屬不成長(zhǎng)
4. 給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵(lì)下屬，總是事倍功半
5. 安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問(wèn)題
6. 執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問(wèn)題多
7. 相同錯(cuò)誤重復(fù)犯，按下葫蘆起來(lái)瓢
8. 你讓他執(zhí)行，他希望快樂(lè)，你讓他加班，他要去約會(huì)
9. 工作中，抱怨委屈多，推諉扯皮多，就是責(zé)任承擔(dān)少
10. 規(guī)則與人情，平衡特?zé)?/p>
課程目標(biāo)
1. 能夠闡述管理者四大定位；
2. 根據(jù)課程內(nèi)容，當(dāng)堂完成激勵(lì)設(shè)計(jì)表；
3. 能夠運(yùn)用4A工具當(dāng)堂完成模擬練習(xí)；
4. 能夠運(yùn)用課堂知識(shí)當(dāng)堂完成標(biāo)準(zhǔn)版的周計(jì)劃；
5. 能夠闡述管理者的五大關(guān)鍵職能
課程運(yùn)營(yíng)
1.分組：課程開(kāi)始前以分組的形式進(jìn)行PK，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的概念，模擬企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行PK與訓(xùn)練，借此也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)員工對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)度與心態(tài)。
2.品牌分：設(shè)置品牌積分榜，將品牌分比作企業(yè)的業(yè)績(jī)，每個(gè)小組通過(guò)不斷參與互動(dòng)，參與訓(xùn)練，參與學(xué)習(xí)與PK來(lái)獲取業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)員的積極性與創(chuàng)造力。
3.分享：每半天結(jié)束，所有學(xué)員都會(huì)領(lǐng)到分享卡，按照老師對(duì)分享內(nèi)容的要求對(duì)半天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面分享，由主講老師進(jìn)行評(píng)分、公布并納入品牌積分。每天的早上課前都會(huì)對(duì)頭一天培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的分享會(huì)，分享會(huì)的維度為5有:有主題，有主持，有嘉賓，有自由，有總結(jié)。
4.互動(dòng)：課程中有大量的互動(dòng)，讓學(xué)員參與其中，投入其中，我們認(rèn)為經(jīng)營(yíng)的最高境界是讓客戶參與經(jīng)營(yíng)，管理的最高境界是讓員工參與管理，只有不斷參與，不斷投入學(xué)員學(xué)習(xí)才會(huì)高效。
5.紀(jì)律：課程前介紹本次課程紀(jì)律，并且由講師把關(guān)，保證紀(jì)律堅(jiān)定執(zhí)行。
課程大綱
課程內(nèi)容：
開(kāi)營(yíng)：團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一、團(tuán)隊(duì)如何建設(shè)？
團(tuán)隊(duì)是由個(gè)體組成，只有互相提供價(jià)值，才有合作可能。沒(méi)有內(nèi)心的強(qiáng)大的員工，就沒(méi)有強(qiáng)大的公司。
二、建立高效的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)形成一種競(jìng)爭(zhēng)PK的學(xué)習(xí)方式，用這種方式讓學(xué)員快速進(jìn)入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的狀態(tài)。
第一講:作為管理者，該如何定位更卓越？
一、 什么是團(tuán)隊(duì)？
優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的三個(gè)要素：a勇于承擔(dān)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)
b清晰明確的共同目標(biāo)
c統(tǒng)一的思想；統(tǒng)一的聲音；統(tǒng)一的行動(dòng)；
二、團(tuán)隊(duì)、團(tuán)體、群體的區(qū)別
1.互動(dòng)討論三者的區(qū)別
2.提煉出三者區(qū)別的具體維度：目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)、配合
3.領(lǐng)導(dǎo)者的水平是團(tuán)隊(duì)的天花板
三、視頻案例：士兵突擊
1.思考：這個(gè)組織是不是團(tuán)隊(duì)？
2.如果你是班長(zhǎng)你該怎么做才稱職？
3.反思工作中的不足與改善措施
四、高中基層定位特點(diǎn)與組織要求
五、中層角色認(rèn)知案例：申請(qǐng)資金的尷尬
六、管理者：一個(gè)字的學(xué)問(wèn)“中”
1. 承上啟下
2. 事前事后
3. 一劍洞穿
4. 不偏不倚
5. 有始有終
七、四大角色定位
1.聚焦：做放大鏡不做大氣層
方法：重點(diǎn)法——如何抓住工作重點(diǎn)
步驟：拿分——拿方案；分措施
2.監(jiān)督檢查者：做司機(jī)不做乘客
方向：明確團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向
負(fù)責(zé)：對(duì)全下屬負(fù)責(zé)
3.團(tuán)隊(duì)打造者：做教官不做保姆
方法：培養(yǎng)下屬的三給一不給
口訣：課上給到
4.團(tuán)隊(duì)激勵(lì)者：做啦啦隊(duì)不做發(fā)布會(huì)
工具：激勵(lì)設(shè)計(jì)表
第二講: 為什么忙而無(wú)果，累而無(wú)獲？
一、 做了不重要，做對(duì)才重要；
員工的角度：努力了，領(lǐng)導(dǎo)總是不滿意；
領(lǐng)導(dǎo)的角度：做事無(wú)結(jié)果，借口一大堆；
二、 區(qū)分任務(wù)與結(jié)果；
1.案例：種樹(shù)與挖井
2.結(jié)果意識(shí)訓(xùn)練：生活中的結(jié)果
3.結(jié)果意識(shí)訓(xùn)練：工作中的結(jié)果
三、結(jié)果的層級(jí)：九段秘書(shū)
案例：天津白總的案例
互動(dòng)：一段貴還是九段貴？
結(jié)論：優(yōu)秀的人才是免費(fèi)的。
課后作業(yè)：梳理本崗位的九段
四、 任務(wù)三事與結(jié)果三有
1. 例行公事、應(yīng)付了事、完成差事
2. 有時(shí)間、有價(jià)值、有證據(jù)
五、 做結(jié)果的三大方法
1.復(fù)述承諾法：接到指令復(fù)述一遍主動(dòng)承諾結(jié)果
現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)訓(xùn)練
2.分解法：大結(jié)果分解為小結(jié)果，清晰節(jié)點(diǎn)，方便檢查
3.重點(diǎn)法：做好重要不緊急的事是根本
